1 - L'ESS à l'école, le vivre pour y croire

(groupe en sommeil)

Comment inculquer cette culture de l’économie sociale et solidaire inscrite dans une société dont les valeurs de coopération et de solidarité nous semblent fondamentales ?

2 - Citoyenneté : Socrate à l'école ou la fabrique du citoyen

(Groupe en sommeil)

Dans un monde mué par le désir du bien-être individuel et la satisfaction immédiate, comment articuler la conscience individuelle à la vie en société.

Quelle société, quel projet politique (dans le sens de la cité) souhaitons-nous aujourd’hui pour nos jeunes, citoyen de demain ?

Comment travailler les valeurs de la République et la Laïcité pour les rendre plus que jamais vivantes et incarnées ? 

 3 - Art et Culture : Une nécessité pour inventer le monde

(Groupe en sommeil)

Soutenir une pratique artistique, au même titre qu’une culture nous semble indispensable pour nourrir les capacités d’élaboration face à une réalité complexe.

Ce peut être également une manière détournée mais authentique de s’adresser à l’Autre ou de s’exprimer.

Gageons qu’il s’agira là d’une qualité fondamentale pour toute personne pour s’épanouir et prendre place dans la cité et lutter contre l’inculture…

4 - Handicapé/étranger, accueillir l'autre différent. Et si l'hospitalité nous guidait dans le lien social ? 

(groupe en sommeil)

Il s'agit de traiter ici de la question de l'inclusion, de façon à ce que le terme même d'inclusion ne soit plus nécessaire...

L’Autre différent, comme étranger à soi-même, vient renvoyer à chacun l’étrange étrangeté en soi dont parlait Freud. 

L’hospitalité est alors à questionner sur le terrain de l’école, comme dans la société. 

Comment faire une place à chacun en respectant sa singularité, ses forces et ses vulnérabilités, sans stigmatiser ni banaliser les véritables difficultés ? Comment favoriser un lieu qui valorise les différences ?

 5 - Expérience P.I.

(ouverture sur projets)

De nombreuses approches permettent de faire de ce qui est vécu, une expérience, à condition de pouvoir la nommer et l’écrire, engageant ainsi une réflexivité. La pédagogie institutionnelle fait vivre des expériences au-delà de la simple accumulation de savoirs. Elle permet à chacun de prendre un rôle dans le fonctionnement de l’école et constitue déjà en soi une expérience.

Au sein de l'association, nous expérimentons les outils de la P.I. : le conseil, l'écriture monographique, les métiers dans l'association.... 

 6 - Entre rupture et transition : Bac-3/Bac+3, du lycéen à l'étudiant.

(Groupe en sommeil)

Dans notre travail auprès des jeunes, la clinique nous apprend, que le passage entre le monde lycéen et le monde étudiant peut constituer une faille entrainant une rupture dans les parcours.

 Que se passe-t-il donc dans cette transition difficile d’un signifiant à l’autre où le cadre des apprentissages, le rapport aux savoirs et le lien aux figures tutélaires ne sont plus les mêmes.  Que nous enseigne la clinique étudiante pour pouvoir aider le jeune à mieux amorcer cette transition ? 

 7 - Osons la P.I.

(3 groupes en activités)

Groupes d'échanges des pratiques P.I. : Comment expérimenter la pédagogie institutionnelle dans sa classe ? Lieu d'échange des trouvailles pour faire de la classe un lieu instituant, avec des règles et des fonctions garantissant des espaces respectueux des individus dans un collectifs. Comment crée une ambiance qui favorise les apprentissages ? 

Trois O.P.I. existent à ce jour : OPImer (du mercredi) et OPIsam du samedi)

8 - Quel serait un Lycée qui prend soin de ses ados ? Et de ses adultes ?

(groupe en sommeil)

Si l’école est le lieu où peut surgir le symptôme, il s’agit cependant de questionner cette trouvaille du sujet-élève dans sa globalité. L’Autre Lycée n’a pas vocation à se substituer à une démarche thérapeutique qui ne peut se conduire qu’à l’extérieur. Il ne s’agit pas ici d’un soin-étude, mais plutôt d’un lieu qui prend soin.